Prueba de razonamiento verbal para Jorge Encarnación

Prueba de Razonamiento verbal

Primera Lectura:

" Los primeros pasos para los actuales videojuegos se  producen  en los años 40, cuando los técnicos americanos desarrollaron el primer simulador de vuelo, destinado al entrenamiento de  pilotos.  En 1962 apareció la tercera generación de computadoras, con reducción de su tamaño y costo de manera drástica; y a partir de ahí el proceso ha sido continuo. En 1969 nació el microprocesador, que en un reducido espacio producía mayor potencial de información que los grandes  computadoras  de los años 50. Es lo que constituye el corazón de nuestras computadoras, videojuegos y calculadoras.

En 1970 aparece el disco flexible y en 1972 se desarrolla el primer juego, llamado PONG, que consistía en una rudimentaria partida de tenis o ping-pong. En 1977, la firma Atari lanzó al mercado el primer sistema de videojuegos en cartucho, que alcanzó un gran éxito en Estados Unidos y provocó, al mismo tiempo, una primera preocupación sobre los posibles efectos de los videojuegos en la conducta de los niños.

Luego de una voraz evolución, en la que el constante aumento de la potencia de los microprocesadores y de la memoria permitieron nuevas  mejoras, en 1986 la casa Nintendo lanzó su primer sistema de videojuegos que permitió la presentación de unos juegos impensables nueve años  atrás.  La  calidad del movimiento, el color y el sonido, así como la imaginación de los creadores de juegos fueron tales que, unidos al considerable abaratamiento relativo de dichos videojuegos, a comienzos de los 90, en nuestro país se extendieron de manera masiva los  juegos creados por las dos principales compañías, Sega y Nintendo; y en poco tiempo se constituyeron en uno de los juguetes preferidos de los niños.

La extensión masiva de los videojuegos en los años 90 ha provocado una segunda oleada de investigaciones, en la medicina, la sociología, la psicología y la educación, además de la preocupación y las valoraciones que dichos juegos han recibido por parte de padres, educadores  y  principalmente los medios de comunicación, para quienes generalmente los videojuegos son vistos como algo negativo y perjudicial. Las más prestigiosas universidades, revistas y publicaciones son sensibles a la preocupación por una de las tendencias preferidas a la hora de elegir los juegos, no solo de los niños y adolescentes, sino también de jóvenes y adultos".

1. ¿Cuál es el tema central del texto?

      A)  Relación entre computadoras y videojuegos novedosos.
B) Los videojuegos y las consideraciones psicosociales.
C) Surgimiento de las empresas Atari, Nintendo y Sega.
D) La expansión de los videojuegos y su peligro inherente.
E) Evolución de los videojuegos y el debate sobre sus efectos.

2. En relación a los videojuegos y los progresos logrados entre 1969 y 1977, es incompatible afirmar que, como consecuencia, se produjo:
A) Un acelerado proceso de aceptación, pero también recelo.
B) Éxito de ventas y aceptación total, entusiasta y sin reparos.
C) Una potenciación cada vez mayor del microprocesador.
D) Aprovechamiento del cromatismo, el sonido y el dinamismo.
E) Interés en el tema por parte de científicos e instituciones.

3. El término VORAZ, en el tercer párrafo del texto, alude a:
A) escándalo.   B) consumismo.  C) agresividad.  D) rapidez.   E) dependencia.

4. Se puede inferir de lo expuesto en el texto que: 
A) La empresa Sega tuvo una duración prolongada en videojuegos.
B) Fue en países asiáticos que se revolucionó los videojuegos.
C) En cuanto a comunicación, los videojuegos resultan nocivos.
D) La empresa Atari fue la pionera en la creación de videojuegos.
E) La medicina, la psicología y la sociología investigan los videojuegos.

5. Si los microprocesadores no se hubieran potenciado, seguramente:
A) no habría ningún videojuego y tampoco habría violencia.
B) las computadoras habrían tardado en popularizarse.
C) la revolución de los videojuegos no se habría dado.
D) las investigaciones sobre los videojuegos continuarían.

E) no se haban desarrollado videojuegos de gran calidad.

 Segunda Lectura: El Alzheimer (UNMSM 1991)

"Nadie sabe qué origina la enfermedad de Alzheimer. Algunos investigadores conjeturan que podría tratarse de esos "virus lentos". Sin embargo, hasta ahora no se ha identificado ninguno específicamente.

Otros piensan que esta enfermedad es de origen genético, o al menos en parte. Algunos han estudiado la relación entre la herencia biológica y el padecimiento de la enfermedad, encontrando que cuando más joven sea la persona cuando comienza a sentir sus efectos, mayores serán las posibilidades de que la contraigan los parientes. Cualquiera sea la causa, los pacientes tienen carencia de la sustancia cerebral acetilcolina, responsable de la comunicación entre neuronas. Así se ha tratado de administrarles cápsulas de colina en la dieta, con resultados desalentadores. Mejores resultados se han tenido con fisostigmina por vía intravenosa y por vía oral, con resultados similares: una mejoría leve. Más aún, en algunos casos se han combinado la fisostigmina con la lecitina, alcanzando un periodo mayor de mejoría. Sin embargo los médicos no cantan victoria. Ultimamente, el tratamiento ha consistido en inyectar directamente al cerebro el cloruro de betanecol ya que éste "remeda"  la acción de la acetilcolina, obteniéndose resultados mejores.

En síntesis, los últimos diez años han permitido importantes logros en el conocimiento de la enfermedad, pero es preciso llevar a cabo muchos más experimentos. Se espera que en los próximos diez años se disponga de medicamentos realmente eficaces para tratar este mal".

 6.De acuerdo a los avances científicos, esta enfermedad.

a) tiene diagnóstico equivocado

b) tiene pronóstico recuperativo

c) es propia de la edad

d) aún es incurable

e) es de origen genético

 7.La enfermedad de Alzheimer se localiza en:

a) un lóbulo cerebral   b) la sangre   c) los genes   d) el ADN     e) las neuronas

 8.En algunos casos se administra cloruro de betanecol a los pacientes, ya que esta sustancia puede.

a) sustituir la acción de la acetilcolina.

b) remedar la acción del cerebro.

c) producir acetilcolina

d) combinarse con la fisostigmina.

e)ser abundante en lecitina

 9.La relación entre la edad del paciente y la posibilidad de presencia de la enfermedad en los parientes es:

a) directa  b) casual c) causal  d) inversa e) circunstancial

10¿Qué es lo que produce la enfermedad de Alzheimer?

a) un virus lento

b) la falsa de acetilcolina

c) una causa desconocida

d) la herencia biológica

e) el avance de la edad

Completar oraciones-Llena Blancos

11. Después de terminar la estructura básica del mueble, el ebanista todavía tuvo que pulir y ----

meticulosamente la madera para lograr el acabado requerido.

(A) amoldar  (B) acomodar  (C) adornar  (D) colocar (E) pintar

12. El lenguaje es como un arca depositaria de la----de un pueblo.

(A) fama   (B) labor   (C) valentía   (D) existencia   (E) situación

13. Era una situación ____ pues nada estaba en orden.

(A)histórica   (B)precaria   (C)corrupta   (D) caótica   (E) negativa

       

14. Un buen maestro debe - - - - el espíritu de cooperación y el amor por los seres humanos.

(A) sustentar   (B) propiciar   (C) promulgar   (D) crear   (E) producir

15. El protagonista de la obra es tan - - - - que no podemos predecir lo que hará en un momento

dado.   (A)voluble (B) sistemático (C) minucioso (D) práctico (E) ingenuo

16.Aunque algunos ____ la presentación, la mayora piensa que fue mediocre.

(A) abuchearon   (B)disfrutaron   (C) ignoraron   (D)criticaron    (E ) .idealizaron

17.Desde hoy en adelante voy a ser reservado; pasare por la vida______ y _________.

(A)hablador-humilde  (B)violento-silente  (C)listo-cansado  (D)taciturno-callado  (E ). ágil-atlético

Analogias cortas y extendidas.

18. Alas-ave                              19.iglesia-cristiano                  20.marco-retrato

    a.calle-paseo                             a. Olimpo-dioses                     a. océano-río

    b.motor-auto                             b. oriente-Buda                        b. pintura-pared

    c.cristal-jarro                            c. Corán-árabe                          c. sombrilla-mujer               

    d.madera-silla                           d. sinagoga-judío                     d. comida-digestión

    e.puerta-entrada                        e. templo-panteísmo                e. mar-isla

       “Chispazo de luz que se enciende

        al designio de Dios.

        Anida en la mente del hombre

        durante  su finito vuelo precoz.

        Fuerza vital, intangible

        que desciende en forma invisible

        hacia el universo desde lo astral.  

        Abstracto poder que avasalla

        Y extiende su vuelo gigante

        De vuelta a la eternidad”.  ZZ       

21.Se extrae de acuerdo a la estrofa anterior el concepto de …

 (A).un bumerán  (B).el pensamiento humano   (C). el fuego  (D).el pecado original  (e).una flecha o saeta

22. Carlos se pasa hablando de los defectos de los demás, pero nunca ve los defectos que él tiene; esto se puede resumir en uno de los refranes escritos  a continuacion …

a. consejos vendo y para mí no tengo.                                                                                                      

b. el camello  no ve su joroba, pero si  la  de su hermano.

c. el cerdo, siempre busca el fango.

d .a perro vicioso, cadena corta.

e. cada guaraguao, tiene su pitirre.

Vocabulario(Acepción) Escoge la palabra cuyo significado  se acerque más al significado de la oración.

23. Hablar con ella es inutil; ella esta todo el tiempo en  eterno soliloquio.

  a.locura   b.monologo   c.soledad   d.conversatorio   e.desplante

24.Un nutrido grupo de artistas aportó su talento la causa benefica.

  a.abundante   b.alimentado   c.talentoso    d.cooperador   e.balanceado

25.Uno de los peores defectos de los seres humanos es ser  ingrato.

 a. malvado   b. benevolo   c. desconocido   d. desagradecido   e.inoperante

26.La industria agraria se afectara con el uso del Naled.

 a. acre    b.de cultivo   c. anadida   d. economica   e. ajustada

27.Me encanta observar  el crepúsculo desde la playa.

 a. amanecer   b. alba    c. atardecer   d. final    e.horizonte  

Don Quijote Pablo Picasso 1955

                                                     Don Quijote- Pablo Picasso 1955

Reglas de puntuación (fuente desconocida)

REGLAS DE PUNTUACIÓN  Modificado por zerepnomar  de fuente original no identificada de origen cubano

 “ Uso del punto

 1.El punto termina una oración; el punto y aparte termina y comienza otro párrafo; el  punto final es el que cierra un texto.

 2. Por regla general, el punto se utiliza también después de las abreviaturas. Sr., Ej., etc. NO aplica a las abreviaciones de los elementos de la tabla periódica (NA), ni a los puntos cardinales (N,S,E,O)

 3. Cuando se utilice el punto junto a  los paréntesis o las comillas, se coloca el punto siempre detrás de estos signos. Ejemplo: José Martí dijo: "Honrar, honra."

 4. No se escribe punto al final de títulos y subtítulos de libros, artículos, capítulos, obras de arte, etc., cuando aparezcan aislados.

 Uso de la coma La coma indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado. Se emplea para:

1. Aislar el vocativo del resto de la oración. Ejemplo: Amigo, pronto verás los resultados.

2. Separar los miembros de una enumeración, menos los que están precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u. Ejemplo: Trajo libros, libretas, cuadernos y toda clase de tarjetas.

3. Separar miembros gramaticalmente equivalentes dentro de un mismo enunciado, excepto si van precedidos por las conjunciones y, e, ni, o, u. Sin embargo, se coloca una coma delante de la conjunción cuando la secuencia que encabeza expresa un contenido distinto al elemento o elementos anteriores.

Pintaron las paredes de la habitación, cambiaron la disposición de los muebles, y quedaron encantados.

4. Señalar que se ha omitido el verbo porque ha sido anteriormente mencionado o porque se sobrentiende. Ejemplo: Ella prefiere el piano; él, la guitarra.

5. Separar los términos invertidos del nombre completo de una persona: Pérez López, José Ramón.

 6. Los enunciados que aclaran o amplían lo dicho en una oración, se escriben entre comas. Ejemplos: Juan, su compañero de escuela, lo ayudará.  Nos explicó, después de muchos rodeos, su decisión.

 7. Es usual colocar una coma antes de una conjunción o locución conjuntiva que une las proposiciones de una oración compuesta:  a) En las oraciones coordinadas adversativas introducidas por conjunciones como pero, mas, aunque, sino: Puedes registrar en mis papeles, pero mantenlos como estaban. Dijiste que lo habías entendido todo, con que prepárate para responder las preguntas. Están en la casa , pues tienen la luz encendida.

8. Se colocan comas al emplear frases como:  esto es, es decir, o sea, en fin, por último, por consiguiente, por tanto, en cambio, en primer lugar. Ejemplo: Hoy es día de tu onomástico, es decir, hoy es tu cumpleaños.   Si estas expresiones van al inicio de la oración, se separan del resto por una coma. Pero si van en medio de la oración, se escriben entre comas. Ejemplo: Dicho de otra forma, hoy es tu cumpleaños.

 10. También se colocan comas en el encabezamiento de las cartas, después del  lugar. Ejemplo: La Habana, 28 de enero de 2002

Uso del punto y coma El punto y coma (;) indica una pausa superior a la marcada por la coma e inferior a la señalada por el punto.

El punto y coma se utiliza:

1. Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones complejas que incluyen comas en su redacción. Ejemplo: Trajo libros, todos llenos de bellas ilustraciones; libretas, algunas realmente voluminosas.

 2. Para separar oraciones yuxtapuestas, si cambian de tema.. Ejemplo: Los visitantes llegaron muy alegres y dispuestos de la exposición; algunos ya quieren regresar.

 3. En ocasiones, puede emplearse punto y seguido en lugar de punto y coma. La elección puede depender del vínculo de sentido entre las oraciones. Si este vínculo es débil, se prefiere el punto y seguido: si es más sólido, es preferible el punto y coma. También es correcto, en estos casos, emplear dos puntos.

 4. Suele colocarse punto y coma, en vez de coma, delante de conjunciones o locuciones conjuntivas como pero, mas y aunque, así como sin embargo, por tanto, por consiguiente, en fin, etc., cuando los períodos son muy largos o llevan coma en su redacción. Si la longitud es extremadamente larga, es preferible usar el punto y seguido. Ejemplo: Los ejercicios eran largos y complicados; sin embargo, todos los respondieron sin dificultad.

 Uso de los dos puntos Los dos puntos detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue. Se emplean:

1. Después de anunciar una enumeración. Ejemplo: Visitaremos las siguientes provincias: Pinar del Río, Matanzas, Cienfuegos y Holguín.

2. Al concluir  una enumeración. Ejemplo: Natural, sana y equilibrada: así debe ser una buena alimentación.

3. Antes de una cita textual. Ejemplo: De José Martí es la siguiente frase: "Patria es Humanidad."

4. Después de las fórmulas de saludo en las cartas y documentos. Ejemplo: Querido amigo: He recibido con gusto tu carta...

 5. Para significar la conexión de sentido entre oraciones relacionadas entre sí, sin necesidad de utilizar nexo gramatical; estas relaciones pueden ser:

 a) Causa-efecto. Ejemplo: Sus padres están muy enfermos: no puede dejarlos solos.

 b) Conclusión o resumen de la oración anterior. Ejemplo: Antes del paso del ciclón los vecinos aseguraron las viviendas: no hubo accidentes.

 c) Verificación o explicación de la oración anterior, que suele tener un sentido más general. Ejemplo: La redacción de una carta no ofrece dificultades: incluye un encabezamiento, un cuerpo o parte central y una despedida.

6. También se emplean los dos puntos para separar la ejemplificación del resto de la oración. Ejemplo: Puedes investigar los casos especiales de acentuación: el acento diacrítico, por ejemplo.

Uso de los puntos suspensivos Los puntos suspensivos (...) suponen una interrupción de la oración o un final impreciso.

 Se emplean puntos suspensivos:

 1. Dejar las  enumeraciones abiertas o incompletas, si pertenece a la misma clasificación . Ejemplo: Lee lo que más te guste: cuentos, novelas, ensayos...

 2. Al expresar indecisión , duda, temor o vacilación. Ejemplo: Tal vez ...Tengo que pensarlo más.

 3. En ocasiones, la interrupción del enunciado sirve para sorprender al lector con lo inesperado de la salida. Ejemplo: Su respuesta no me asombró... Me dejó sin habla.

4. Para crear suspenso en el lector. Ejemplo: Yo se lo contaría pero...

5. Cuando se reproduce una cita textual, sentencia o refrán, omitiendo una parte. Ejemplo: Hay un viejo refrán que dice: A Dios rogando...

6. Se escriben tres puntos dentro de paréntesis (...) o corchetes [...] cuando al transcribir literalmente un texto se omite una parte de él. Ejemplo: ¡Borinquen, nombre al pensamiento…!

 Tras los puntos suspensivos no se escribe nunca punto. Sin embargo, sí pueden colocarse otros signos de puntuación, como la coma, el punto y coma y los dos puntos.

Expresiones de transición para la redacción de párrafos

                    *Expresiones de transición para la redacción de párrafos

Para Comenzar...
Ante todo                                                           Todo empezó cuando
En primer lugar                                                  El día en que
Hablaremos de                                                   Algún tiempo atrás
Para empezar diré que                                        Aquel día
En el principio                                                    Erase una vez
La semana pasada                                               En ..... vivían
Cuando yo tenía                                                  Había una vez
El propósito que nos mueve                               Cuando...
En el pueblo donde me crié                                Siempre que
El tema que voy a tratar                                      Cuentan que/de
Hay distintas opiniones                                       Desde mi punto de vista
Dicen que                                                            Hoy quiero/decir
Quiero iniciar                                                      Antes que se me olvide
Quiero acceder a tu consciencia                         Necesito llamar tu atención
Antes que cante el múcaro                                  En este instante/momento

Para añadir,ordenar,insistir...
En primer lugar                                                  primeramente
En segundo lugar/En tercer lugar                      de nuevo
como (se ha) he dicho antes                              al lado de
de igual importancia                                          además
como (se ha) he señalado                                   también
por una parte...por otra                                      otra vez
dicho de otra forma                                           finalmente
en otras palabras                                                por último
en la misma línea                                               igualmente
del mismo modo                                                repitiendo
de modo semejante                                            ordenando mis pensamientos
una vez más                                                       en adición a lo anterior

Marcadores de tiempo...
simultáneamente                                               mientras tanto
pasado un tiempo                                              tiempo después
posteriormente                                                  en esta época
en el pasado                                                       hasta ahora
a la vez                                                              entonces
al comienzo/al principio                                    más tarde
en poco tiempo                                                 antes/antes que/antes de
actualmente                                                       pronto/con prontitud
anteriormente                                                    después
finalmente                                                         ahora
en tiempo de antaño/en antaño                         un poco más tarde
en esta coyuntura histórica                            

Marcadores de lugar...
aquí/allá                                                             en medio de
en otro lugar en la cercanía                                más allá
delante de arriba/abajo                                       frente
a la derecha                                                        cerca/cerca de
en la parte posterior                                           lejos/lejos de
encima de                                                           detrás de
detrás                                                                  a cierta distancia
al lado de                                                            junto a

Para dar ejemplos/ejemplificar...
por ejemplo                                                       sirva de ejemplo
en particular                                                      en efecto
para ilustrar                                                       entre otros
de hecho                                                            en concreto

Para contraponer,contrastar o matizar...
en contra (de lo anterior/de lo antes expuesto) aunque
hay que tener en cuenta                                     en oposición (a)
a pesar de/ lo dicho/todo                                   al mismo tiempo
por otra parte                                                     aunque (parezca increíble)
dicho de otra manera                                         para contrastar/por contraste
no obstante                                                        sin embargo
en cambio                                                          de espaldas a la pared
más bien                                                            a la inversa
por el/lo  contrario                                             aún con todo
en contraposición (con)                                     pero
pero                                                                   contrario a la opinión general
yendo contra la marea                                       contra todos los pronósticos

Para admitir algo,conceder...                              
ciertamente/cierto que                                       admitiendo/que
por supuesto que                                                con certeza
reconozco que                                                    seguramente
admito que                                                          de hecho
sin duda(s)/sin lugar a dudas                              también
naturalmente                                                      aceptando que

Consecuencia,resultado, deducción...
por consiguiente                                                así/así que
por lo tanto                                                        como resultado
de aquí que                                                         consecuentemente
por todo lo dicho                                                entonces
en consecuencia                                                 deducimos que
por ello es claro que                                           puedo entrever

Para concluir,para resumir...
finalmente                                                          brevemente
para acabar                                                         entonces
para concluir/en conclusión                               abreviando
por consiguiente                                                 en resumen
para resumir                                                       en síntesis
por tanto/por lo tanto                                         en pocas (breves) palabras
siendo conciso

Para terminar,para finalizar...
finalmente                                                          como conclusión
para terminar                                                      en resumen/resumiendo
esto nos viene a decir                                         en pocas palabras
todo se resume en                                               para finalizar/finiquitar

*La cohesión del discurso-Barrado,Bayo,Luces,Salvador,Pérez
Editado y Corregido por zerepnomar 10 de agosto de 1995/23 de marzo de 2017.

Oraciones coordinadas y subordinadas

I. Conjunciones Coordinadas  (cuando una acción no depende de otra, son independientes)

1.copulativa- une o junta   (y, e, ni )

2.adversativa-oposición o contraste (mas, pero, aunque, sino, sin embargo, no obstante, ahora bien)

3.disyuntiva- escoger entre alternativas opuestas ( o , u, o bien…o bien)

4.distributiva- elección alternativa (unos…otros, tan pronto, como, bien…bien, ya…ya)

5.explicativa-explica o aclara un hecho anterior (esto es, es decir, o sea)

II. Conjunciones subordinadas (cuando la acción de  una oración depende de un hecho anterior)

1.sustantivas:

  A. Se sustituyen por un pronombre (eso, esto, este, lo )

  B. Complementos directos (contesta qué del verbo)

  B. Complementos indirectos: ( a quién o para quién)

  C. Pronombres relativos: (lo que, los que, las cuales, cuanto)

  D. De atributo en el SPNominal (verbos ser, estar, parecer)

  E. Con Complemento agente en la voz pasiva (es/ fue/ será/sería + participio.

  f. en aposición (otra forma de llamar al sujeto =NAPO)

2.adjetivas:  (que,cuales,donde,cuyo,como)

  A. Proposición adjetiva PROA +que o cual /El café que no tiene azúcar…)

  B. Explicativa/Especificativa  (La toalla, que se quedó en el mueble, …)

3.adverbiales:

  A. De tiempo (desde que, hasta que, mientras que, una vez que,)

  B. Modo  (tal cual, tal y como, como si, como, según)

  C. Lugar (donde, hasta donde ,hacia donde)

  D. Comparativa  (tan…que, tanto…que, más/menos/igual …que, lo mismo que)

  E.  Condicionales (si, a menos que, salvo que, en caso de que, a condición de que)

  F. Causales ( porque, ya que, puesto que, dado que, debido  a que)

  G. Consecutivas  (por consiguiente, por lo tanto, conque, pues, tanto… que,)

   F. Finales expresa finalidad  (Con el propósito de que, con vistas a que, con el fin de que)

Ejercicio de práctica. Clasifica las oraciones en coordinadas o subordinadas y clasifica las oraciones subordinadas en sustantivas, adjetivas o adverbiales.

1.Fue informado de la terrible noticia por su mejor amigo. Subord sustantiva Agente

2.El agua que contiene el balde está limpia. Subordinada adj

3.El día estaba medio nublado pero lo pasamos bien. coordinada

4.Como no anunció su llegada, nadie fue a buscarlo.  Subord adverbial

5.No entiendo el nuevo libro del prestigioso autor. Qué/ Subord sustantiva CD

6.El parque donde está la estatua de Colón queda en el Viejo San Juan. en el que/Subord Adj

7.Me pidió permiso y se lo conseguí de buena gana. coordinada

8.No he comido porque tengo problemas digestivos. Subordinada adverbial

9.La mesa cuyas patas están rotas quedó olvidada.que tiene las patas rotas/Subord Adj

10.No sé bailar ni creo que pueda aprender. coordinada

11.En este momento Carmen va hacia donde la esperan.dirección/Subordinada Adverbial

12.Beber alcohol en las calles está prohibido. Subord sustantiva

Clasifica las oraciones coordinadas en: copulativas,adversativas,disyuntiva,distributiva o explicativa.
 1.Yo trabajé muy duro, sin embargo, no puedo viajar este año.
 2.Me traes la comida u ordenas la cena.
 3.No obstante su voz ronca, cantó bastante bien.
 4.Aunque llegaste bastante temprano, no te podré ayudar con la asignación.
 5.Me compras el televisor o me das el dinero.
 6.Soy tu madre, o sea, la mujer que te parió.
 7.Lavé tu motora y enceré mi auto.
 8.Unos, prefieren la huelga;otros, prefieren seguir estudiando.
 9.Ya sea en la Loto, ya sea en el "Power Bowl"me voy a convertir en millonario.

Clasifica las oraciones subordinadas en: sustantivas,adjetivas o adverbiales.
 1.El árbol que compramos ayer en Aguadilla se secó esta mañana.
 2.Te tratarán a ti como tu trates a los demás.
 3.Quien vino esta mañana es mi hermana.
 4.Minerva dijo que su hijo no bajará al parque hoy.
 5.Ganaremos el partido cuando el entrenador saque a Miguel del juego.
 6.Le dije el lugar en donde estaba la sortija.
 7.Le dimos el regalo al que estaba en la puerta.
 8.Se lo dijo para que supiera la verdad.
 9.Celia creía que recibiría las notas ayer.
10.Que hagan silencio es el mejor remedio para el dolor de cabeza.
11.Yo vivo donde la montaña toca el cielo.
12.Canta para que llueva.
13. Juana tiene ganas de que llegue el viernes.

Los Metaplasmos

Los metaplasmos

Los metaplasmos son un fenómeno lingüístico que consiste en: añadir, eliminar ,cambiar o transformar letras o sílabas de una palabra. El origen etimológico del  griego meta= más allá y plasmo/plasma = formación. Resumiendo: metaplasmo  es ir más allá en  la formación de palabras.

 Según  lo que ocurra: a) adición o suma b) por supresión o resta  c)  por cambio o transposición.

X Adición/Suma  Prótesis/epéntesis/paragoge

 A.prótesis- se agrega una letra o sílaba al comienzo de la palabra. ejemplo: descotado*/escotado

 B.epéntesis- se agrega letra o sílaba a mitad de palabra: apretujar* en vez de apretar.

 C.paragoge- se añade letra o sílaba al final de la palabra: fuistes*/corristes*  por fuiste/corriste.

X Resta o supresión   Aféresis/síncopa/apócope/haplología

 D.aféresis- quitar letra o sílaba al comienzo de la palabra: mano* X hermano/ Lupe* X Guadalupe

 E.síncopa-quitar letra o sílaba a mitad de palabra. navidad X natividad/cansao* X cansado

 F.apócope- quitar letra o sílaba a final de una palabra. bici* X bicicleta/ profe* X profesor

G.haplología- quitar o eliminar una sílaba que se duplica o casi duplica en una palabra.

Decir: paralepípedo*  en vez de  paralelepiípedo / haplogía* en vez de haplología.

X Transposición o cambios internos  en la posición de letras o sílabas

H.metátesis-intercambio de posición  de fonemas en vocales o consonantes. humadera* en vez de  humareda/ naide* en vez de nadie.  Decir polvadera* en vez de polvareda.

I.eufonia- cambio de fonemas para que suene mejor: se lo dije, en vez de, le lo dije.  El hada X La* hada.

Jaime e Isabel (en vez de y) Gloria u Ocatvio (en vez de o) falta de concordancia en dos o más palabras.

J.rotacismo-cambiar el sonido “ese” o ele  a  “erre” flor en vez de flos (latín) delantar* Inc.  en vez de delantal.

K.anaptixis- convertir consonantes en vocales. Decir Ingalaterra* en vez de Inglaterra; Carimen* en vez de Carmen, culeca* en vez de clueca.

*incorrecta, habla coloquial o impropiedad

Ejercicios de eufonía  y evitar la cacofonía. Selecciona el artículo adecuado entre ( el y la) .

 1.___ hada madrina                             7. ___ Angela (Merkel)           13.___aula adornada

 2.___ alma enferma                             8.___ asta de la bandera          14.___hacienda cafetalera

 3.___ antigua carretera                        9.___ ánima en pena               15.___ habitación azul

 4.___ aspa del  molino                       10.___azucena olorosa             16.___ ágil jugadora

 5.___ aracaica computadora              11.___agua fría                         17.___ área restringida

 6.___ hacha afilada`                          12.___Antonia (López)             18.___águila calva

Identifica los pleonasmos: Reconoce las metaplasmos y clasifica con la letra de la clasificación. A-K

Juan era un niño desinquieto que le gustaba robarse las toballas en los vestidores del salón de Educación Física.Juan estaba en sétimo grado y sus maestro se quedaban estutefactos con su conducta. Citaron a su apá a la escuela pero su amá llegó alante de su esposo. A Juan le dio dolor de estógamo al conocer que sus padres se enterarían de sus malcriadeces. Traiganmelon aquí: gritó el padre del niño. Chacho este niño necesita dos o tres cotazos, dijo la madre. ¿Cuál es la perse ? Si yo soy amigo de Arcángel, mira la foto. Ustedes tienen un perjuicio contra mí ; yo sólo cojo emprestadas las toballas, las amarro, las suerto, las arrastro por la cera  y luego las devuelvo: dijo Juan, pero las maestras se ponen culecas y paran las ejas.Me dicen: Fuistes tú, Juanito. Naide me comprende, siempre me culpan de argo.

Lectura: Discurso inaugural Presidente Kenedy 1961

Este pasaje es un extracto del discurso inaugural del presidente John F. Kennedy, dado en 1961.

El mundo es muy diferente ahora. Porque el hombre tiene en sus manos mortales el poder de abolir todas las formas de pobreza humana y todas las formas de vida humana. Sin embargo, las mismas creencias revolucionarias por las que lucharon nuestros antepasados ​​siguen debatiéndose en todo el mundo. La palabra que ha de  salir desde este momento y lugar, a amigos y enemigos por igual, es que la antorcha ha sido  entregada a una nueva generación de estadounidenses nacidos en este siglo, templados por la guerra, disciplinados por una paz dura y amarga, orgullosos de nuestra herencia antigua, y poco dispuestos a presenciar o permitir la lenta desintegración de los derechos humanos en los que siempre se ha comprometido a esta nación, y al que nos hemos comprometido hoy aquí y en todo el mundo.

Para aquellos nuevos estados que acogemos a las filas de los libres, prometemos nuestra palabra de que una forma de control colonial no se habrá perdido más que para ser reemplazado por una tiranía mucho más hierro. No siempre seremos espera que estén apoyando nuestra opinión. Pero siempre tendremos la esperanza de encontrarlos apoyando firmemente su propia libertad, y recordando que, en el pasado, aquellos que locamente buscaron el poder para  montar la parte posterior del tigre, acabaron dentro.

Para aquellas personas en las chozas y aldeas de la mitad del globo que luchan por romper las cadenas de la miseria de las masas, nos comprometemos nuestros mejores esfuerzos para ayudarlos a ayudarse a sí mismos, para lo que se requiere por el tiempo necesario, no porque busquemos sus votos, sino porque es lo correcto . Si una sociedad libre no puede ayudar a  muchos que son pobres, tampoco  puede salvar a los pocos que son ricos.

Por último, a las naciones que se den a nuestro adversario, no ofrecemos una promesa sino una petición: para  que ambas partes comiencen de nuevo la búsqueda de la paz, 25antes de que los poderes oscuros de la destrucción desatados por la ciencia engullan toda la humanidad en la autodestrucción planificada o accidental .

Así que comencemos  a recordar,  ambas partes,  que la civilidad no es un signo de debilidad, y que la sinceridad siempre está puesta a  prueba. Nunca debemos negociar por miedo, pero nunca debemos temer a negociar.

     Dejemos ambos lados y  por primera vez, formulemos propuestas serias y precisas para la inspección y el control de armas, y llevar el poder absoluto para destruir a otras naciones bajo el control absoluto de todas las naciones.

Tratemos ambas partes de invocar las maravillas de la ciencia en lugar de sus terrores.

 Exploremos juntos las estrellas, conquistemos los desiertos, erradiquemos  las

enfermedades, aprovechemos las profundidades del océano, y alentemos el arte y el comercio.

Y, si una cabeza de playa de la cooperación puede hacer retroceder a la selva de sospecha, dejemos que ambas partes se unan en la creación de un nuevo esfuerzo, no un nuevo equilibrio de poder, sino un nuevo mundo de la ley, donde los fuertes sean justos y 40los débiles estén seguros, y preservemos la paz.

  Todo esto no estará terminado en los primeros cien días. Tampoco estará terminado en los primeros mil días; ni en la vida de esta Administración; ni siquiera,   en nuestra vida en este planeta. Pero comencemos.

Preguntas Guías:

1.El tema central del  pasaje es …

A.Las naciones democráticas recibirán ayuda y apoyo de los Estados Unidos.

B.Es necesaria la coperación de todas las naciones para proteger  el destino de la humanidad.

C. El orgullo de los Padres fundadores por los  avances de la nación en el último siglo.

D.Los Estados Unidos deben dedicar más recursos  a la lucha contra la tiranía en el mundo.

2.En las líneas 3 y 4,  Kennedy se refiere a  las luchas de “nuestros antepasados” con el fin de.. .

A.poner en duda las dificultades de las luchas que enfrentaron bajo el dominio colonial.

B.inspirar una rebelión similar a la de los revolucionarios americanos.

C.conectar las luchas contemporáneas por la libertad  a la de los colonos  americanos por la independencia.

D.resaltar la importancia de la próxima generación de estadounidenses  en la lucha por la  libertad.

3.Kenedy indica que la capacidad de supervisar las armas debe ser…

A.dada exclusivamente al gobierno de Estados unidos.

B.compartida por los líderes de todas las naciones.

C.designada por un escogido grupo de líderes internacionales.

D.adoptada por un nuevo cuerpo internacional independiente.

4.¿Qué alternativa resume mejor la perspectiva de Kenedy sobre el progreso científico?

A.El avance de la ciencia es  prioridad para los Estados Unidos.

B.El conocimiento científico mejorará la vida de los pobladores del planeta.

C.La ciencia tiene el potencial para mejorar o dañar el planeta.
D.La inversión en la ciencia hará que los seres  humanos entiendan mejor como funciona el universo.

5.La palabra” engullan” en la línea 25 significa en el contexto de la oración…

A. alienten

B.devoren

C.afirmen

 D.critiquen

2da Lectura:

1er pasaje:

Las baterías han recorrido un largo camino desde que Alessandro Volta descubrió en 1800 que dos diferencia de los metales , cuando están separados por una solución ácida , podría producir una corriente eléctrica . En su evolución , las baterías han asumido diversas formas , que van desde el plomo -ácido , al níquel hidruro -metal , a la corriente -día de litio -ion .

Ahora , los avances tecnológicos en las baterías son más importantes que nunca . Junto con la alarmante tasa a la que estamos explotando los combustibles fósiles , la creciente demanda de energía del mundo necesita que nos encontramos con fuentes de energía alternativas .

Con la actual tecnología -día , sin embargo , los vehículos eléctricos no pueden competir con los vehículos de combustión interna . De acuerdo con  [un ] opinión , "la energía densidades son necesarios para cumplir con los objetivos de rendimiento de una futura generación de enchufe de dos y cinco veces mayor -en híbridos vehículos eléctricos  (PHEV ) con un 40 -80 millas toda gama, eléctricos , y todos vehículos eléctricos  (EVs ) con un 300 rango de -400 millas , respectivamente . "para dar el salto , los científicos tendrán que encontrar nuevos acoplamientos de materiales de la batería .

Aún así , los investigadores tienen la esperanza de un gran avance . Ahora pueden utilizar computación para acelerar el descubrimiento de nuevos sistemas de electrodos y electrolitos . Esto crea un  bucle de retroalimentación positiva  en la que informa de computación experimentos , y los resultados experimentales para ayudar a refinar el proceso de cálculo . Este alto proceso iterativo de rendimiento puede ser la última esperanza de los científicos de materiales que pueden mejorar significativamente el rendimiento electroquímico descubrir , seguridad y coste de las baterías .

2do pasaje

Con los vehículos eléctricos de hoy  (EV ) baterías , "final de la vida" se define comúnmente como cuando la capacidad de almacenamiento desciende a un 70 a 80 por ciento de la capacidad original . Mientras que la capacidad se desvanece , la gama del vehículo disminuye . Investigadores de Berkeley decidieron investigar el grado en que los vehículos siguen cumpliendo las necesidades de los conductores más allá de este umbral de retiro de la batería común .

Los científicos de Berkeley analizaron la disipación de energía , o la disminución de la capacidad de la batería para suministrar energía , como cuando se acelera en una vía de acceso de la autopista , a medida que envejece . Modelaron los efectos de desvanecimiento de corriente en la capacidad de un vehículo para acelerar, así como para subir las colinas escarpadas y completar otros ciclos de conducción . Encontraron que desvanecimiento de corriente para el vehículo elegido  [una hoja de Nissan ] no tiene un impacto significativo en el rendimiento de un vehículo eléctrico , y que el retiro de una batería será impulsado por el desvanecimiento de la capacidad de energía en lugar de por el desvanecimiento de corriente .

Así, los investigadores concluyen que "ansiedad de autonomía puede ser un exceso preocupación Cifras expresadas", ya que los vehículos eléctricos pueden satisfacer las necesidades de viaje diarias de más del 85 por ciento de U .S . los conductores, incluso después de haber perdido el 20 por ciento de su capacidad de la batería originalmente nominal .También concluyen que las baterías pueden "satisfacer las necesidades de movilidad diaria para toda la vida útil de un vehículo eléctrico ."   

6. ¿Qué situación es muy similar a la "bucle de retroalimentación positiva"

 ( "Bucle de retroalimentación positiva" )

A.Un jugador de tenis profesional gana un torneo, que luego lo califica para los torneos adicionales.

B.Una empresa de publicidad en línea de envío publicitario a un cliente en línea, y las opciones del cliente informar qué anuncios son enviados a ella en el futuro.

C.Un termostato enciende el calor cuando la temperatura desciende a una cierta temperatura, y luego se apaga el calor cuando la temperatura se eleva a una cierta temperatura.

D.Un conductor de camión se desvía para evitar un bache. Al ver esto, el conductor del coche detrás del camión evita el mismo bache.

7.En el 2do pasaje:, Una debilidad del estudio de Berkeley es que los investigadores

 A. centrado en desvanecimiento de corriente en lugar de desvanecimiento capacidad de energía.

B.  mirado rendimiento de la batería más allá del umbral de "final de la vida".

C. se utiliza un tipo de vehículo eléctrico de generalizar sobre todos los vehículos eléctricos.

D. dependido sólo de los conductores estadounidenses.

8. Los investigadores describen en pasaje 2 se basan principalmente en el tipo de pruebas?

A. Datos experimentales

B Criticas literarias

C. testimonios de expertos

D Comentarios de los clientes

9.Los autores de ambos pasajes probablemente estarían de acuerdo en que

A. los seres humanos tienen que dejar de usar combustibles fósiles como fuente de energía.

B.investigar el rendimiento de las baterías de coches eléctricos es un esfuerzo que vale la pena.

C. las necesidades de desplazamiento de los conductores estadounidenses probablemente mayor de lo previsto.

D. coches eléctricos pronto se convertirá en más popular que los vehículos de combustión interna.

10.¿Cómo los investigadores se describe en el pasaje 2 probable respuesta a la revisión citado en el párrafo tercero del Pasaje 1 (líneas 11–19)

"Con la actual tecnología -día , sin embargo , los vehículos eléctricos no pueden competir con los vehículos de combustión interna . De acuerdo con  [un ] opinión ," densidades de energía de dos a cinco veces mayor son requeridos para cumplir con los objetivos de rendimiento de una futura generación de enchufe -en híbrido vehículos electricos  (PHEV ) con 40 milla al -80 toda la gama, electricos , y todos los vehículos electricos  (EVs ) con un 300 rango de -400 millas , respectivamente . "para dar el salto , los científicos tendrán que encontrar nuevos acoplamientos de la batería materiales ". )

A. Ellos argumentan que lo más probable es imposible satisfacer las necesidades de rendimiento de los vehículos automóviles eléctricos del futuro.

B. Ellos afirman que la mayoría de los conductores de coches eléctricos necesitan baterías que pueden durar más de 400 millas.

C. Ellos estarían de acuerdo en que las baterías de coches eléctricos no cumplen actualmente las necesidades de la mayoría de los conductores estadounidenses.

D.Ellos afirman que los vehículos eléctricos tienen un rendimiento probable un alcance mayor de lo inicialmente pensado.